互聯網極大地降低瞭獨立教師的創業門檻，他們可以利用各種互聯網工具，以極低的成本來撬動整個大教育市場的蛋糕。獨立教師所販賣的是自己的教學智慧和經驗，或者說是一種教學服務。按照這個邏輯，享受教學服務的學員為服務埋單，是一件順理成章的事情。
然而，2014年2月25日，YY的新聞發佈會似乎讓這種邏輯受到瞭挑戰——他們宣佈，讓托福和雅思強化班永久免費，甚至報名的學員如果全勤，還能得到100元的獎學金。
那麼，在YY高調免費的背後，獨立教師們能得到什麼？
首先，YY要做的是一個教育平臺而不是學校，所以，YY不會和老師發生雇傭關系，它不過是個提供場地、設備、技術服務的“包租婆”而已。如果這個概念成立，我們就很容易看到一個矛盾：你一個包租婆憑什麼在新聞發佈會上宣佈商傢售賣的東西免費呢？很顯然，隻有在YY和教師（或機構）有瞭某種契約的時候，它才能這麼做。
所以，使用YY授課的獨立教師會得到一份契約，這份契約會約定，如果你將全部或部分教學服務免費提供給學員，你可以得到什麼（比如YY的補貼、後續的服務等）。而獨立教師隻有在認為這種契約是公平的時候，TA才會和YY簽訂這種契約。
其次，YY是一個技術服務提供商，它可以為獨立教師提供虛擬的教學場地、教學設備、用戶數據的統計和管理等技術服務，而這些，隻不過是對傳統培訓學校行為的替代或者簡單升級。別忘瞭，傳統的培訓機構還為老師做瞭兩件無比重要的事情——前端的招生和後端的教學服務。當獨立教師鼓起勇氣變成“個體戶”的時候，就意味著自己要把這一切都承擔起來。
可惜，大多數獨立教師不具備這樣的能力。那麼，YY是不是可以幫助獨立教師解決這些問題呢？作為一個互聯網企業，處理流量是YY所擅長的，如果他們能夠幫助獨立教師輸入更多的有效流量，而獨立教師確保課程的高質量，帶來後續的優質口碑，那麼流量輸入就可能形成正反饋。所以，我們可以認為，YY的免費舉措試圖給教師一個初始的流量入口（流量是否有效取決於YY），能不能處理成正反饋，則由教師的教學質量，或者說學生的學習體驗來決定。因此，獨立教師要想成為高傲飛翔的“海燕”而不是成為耷拉的“海帶”，就得不斷努力提高自己的教學水平。但這裡面依然存在問題——教學產品的質量監控和評價是非常困難的，哪個獨立教師會覺得自己講的很不好呢？可是，同樣的課程，真的有那麼多“名師”嗎？如果真正優質的老師數量是有上限的，那麼老師應該怎麼做才會脫穎而出？
第三，假設某個獨立教師真的成瞭“海燕”，他如何處理這些跟在自己屁股後面的流量呢？一群學生免費聽瞭海燕老師的強化課程，覺得太棒瞭。於是，學生天天跟在海燕老師屁股後面問：“老師，你還有別的課程麼？我們想繼續跟你混啊！”這個時候，如果海燕老師不具備開出後續課程的能力，那這些同學們恐怕很容易變成其他老師的粉絲。所以，獨立教師不僅僅要提高自己的教學水平，還要有一定的課程設計和後續教學服務產品設計能力，並且還要設置好合理的價格銷售出去。
寫到這裡，我不知道獨立教師們是不是發現瞭一個很嚴峻的問題——我隻是一個想好好教書的老師，為神馬我需要做這麼多我原本不擅長的事情？難道，離開機構的自由和穩定的高收入真的是魚和熊掌不可兼得嗎？
有困難，找組織。我們假設，有這樣的一個組織，可以團結一切可以團結的獨立教師，組織去和包租婆談契約，組織系統化地挑選“海燕”級的老師，組織來設計後續教學產品和服務並監督執行，事情是不是會變得不一樣呢？有人說，這是個培訓機構。可是，如果這個組織並不高比例地拿走獨立教師的講課收益呢？這就是個“工會”而已。這個工會不靠抽取教師的授課費用賺錢，而是自己會售賣屬於自己的教學產品和服務來獲利，它和教師是個雙贏的結合。我們把這個工會叫做“內容服務提供商”。在部分課程已經被免費的情況下，教師們要考慮的，應該是如何聯合優質的內容服務提供商設計出更好的練習以及後續課程，這樣才能真正成為高傲的“海燕”。
有人會問，YY這麼做圖啥？這很好理解，它是一傢互聯網公司，它想構建的是有大流量的教育平臺。因此，YY需要做的，是找到真正高品質的教師，找到真正有針對性的流量，提供優質的工具讓教師能接觸、控制、處理這些流量。當然，至於YY的這個舉措是否在雷軍先生建立大的教育生態圈這個計劃中，我隻能私下YY一下瞭。還有人說，YY要合作的到底是獨立教師還是傳統機構？其實前面我已經解釋清楚瞭，本質上應該是機構，因為機構才有後續的教學服務能力，但是獨立教師剛剛從機構出來，再回到機構？那是轉暈頭瞭的“海燕”。但YY要指望獨立教師自己變成機構，那我隻能說：“呵呵。”
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